其实孩子要学习的就是一般孩子学习的衣食住行教育享乐的生活体验和表达，其他孩子要学习，我们的孩子也应该学习，重要的是我们的孩子有自己的学习速度。

我们孩子的学习特点：掌握学习特点的目的是找到干预点(如果我们把孩子的学习特点看成是弱的，就不能帮助他们学习)。作为干预点，我们可以利用他的学习特点来帮助我们教孩子从学习障碍中恢复。

1.双向交流次数少：大多数自闭症儿童仅仅是单向表达或者只是表达自己的需求，双向交流就是“我说你懂，你说我懂”来回至少3次，眼神交流(非口头交流)很重要。

2.有固执的行为模式：有些孩子有重复或固定游戏等特殊偏好。比如一个孩子喜欢把各种颜色的小火车排成一整排，不允许别人破坏，我就用他孩子的喜好来挑战他，就是排两排或者教他们做一些分类学习(颜色，大小等。).

3.专注于视觉学习：所以可以用半结构化学习来建立他的概念，建立后再扩展——灵活、例外、变化。

4.触觉很敏感或防御倾向，感觉整合协调困难：孩子通常对身体的某些部位(全身)非常敏感或不敏感。

教学要领

　1.实践教学：孩子的学习靠的是经验的积累，孩子不会懂得如何处理自己没听过没见过的东西。和一些孩子一样，他也不知道什么是苹果(未经处理的红苹果)，因为他平时接触到的“苹果”是父母处理切过的一块“苹果”，而不是未经处理的红苹果。所以我们在教孩子学习的时候，需要用真事来教，告诉孩子苹果切得好，苹果切得不好，这样他才会逐渐对苹果有一个正确的概念。图片、电视、录像都是辅助教学，重要的是学习和积累经验。

　2.分类和命名，一一对应的概念：这类教学的认知对语言来说有着非常重要的关系。语言是一个很抽象的符号，听到就消失了，所以，要想提高孩子的语言，必须让孩子有一个概念，对象有一个名字对应，才能一一对应。语言(声音)是一种常规的语言，我们要有连续性。

　3.商品的功能和关系概念：学习什么有什么功能，如何使用，比如吃饭的时候需要拿什么。如果今天孩子吃饭的时候带牙刷，商品的功能和关系的概念还是不清楚的。

   4.注意听指令：一般来说，对于我们的孩子来说，一个很专注于自己感兴趣的东西，一个很分心。老师要“破坏”孩子注意力非常集中的那部分，杜绝让孩子养成拿着茶伸手拿着饭张嘴的习惯；而父母可以培养他们在日常生活中遵循指示。

　5.半结构化的生活、休息和空间安排：考虑到家本身不同于教室的完整结构，适应孩子的个体调整，建议家采用半结构化的生活、休息和空间安排，让孩子了解家里的空间安排，让孩子快速了解和反思每天要做什么，在哪里做这些事情，从而建立孩子规律的作息时间表，帮助孩子发展规划自己时间的能力。

　6.增加人生阅历：孩子需要有大量的生活经验来提高对生活的适应能力，例如，一些孩子会害怕乘坐电梯、自动扶梯和去外面的厕所.这样会造成社会适应困难。不要说只在家里教，孩子以后生活在社会上，所以他学习的地方在社会上，不是我出去之前教好他，而是我在外面教他(也就是回应前面说的‘真正的教’。其实孩子的弹性并没有我们想象的那么小，越早拿出来接触他，他就越能学习和积累他们的能力。